lunes, 26 de enero de 2015

Unidad didáctica El restaurant Arca de Noé (Tierra Santa)



Preguntas: ¿Qué se puede encontrar en un restaurant? ¿Quiénes trabajan allí? ¿Las personas que trabajan tuvieron que estudiar? ¿Qué herramientas utilizan? ¿Cuáles son los horarios de atención? ¿Cuáles son las normas que regulan y organizan el funcionamiento del lugar? ¿Por qué se exhiben las mercaderías en mostradores, vidrieras, etc.?

ÁREA
PROPÓSITOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
INDICADORES DE EVALUACIÓN
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Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático.

Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación

Organización del espacio de juego.


Aproximación a las normas que regulan y organizan el funcionamiento de las instituciones.


Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumplen una institución o un espacio social y los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione.

1.    Jugar en sectores: Proponer varios sectores de juegos con la intencionalidad de conocer qué información tiene los chicos respecto al restaurant y qué datos no conocen.
Sector de construcción: maderas, autos y muñecos.
Sector de amasado: Juego de modelado, cuchillos de plásticos, moldes y palos de amasar.
Sector de dramatización: el restaurant (panes de masa de sal, caja registradora, calculadora, bolsas para comprar, dinero, tazas de té, platos, cubiertos, pizza, empanada, tartas, fideos, milanesa, papas fritas )
Consigna: En la sala hay tres sectores para jugar. Podrán elegir a que jugar, siempre y cuando respeten las pautas (recordarlas junto con los niños).
2.     Conversar con los niños a través de imágenes del restaurant Arca de Noé de Tierra Santa.
Consigna: Hoy traje unas fotos de un restaurant que vamos a ir a ver cuándo vayamos a Tierra Santa. ¿Qué se puede encontrar en el restaurant? ¿Quiénes trabajan allí? ¿Las personas que trabajan tuvieron que estudiar? ¿Qué herramientas utilizan? ¿Cuáles son los horarios de atención? ¿Cuáles son las normas que regulan y organizan el funcionamiento del lugar? ¿Por qué se exhiben las mercaderías en mostradores, vidrieras, etc.?
3.    Salida a Tierra Santa: Consigna: Mañana vamos a ir a Tierra Santa. Cuando lleguemos al Restaurant ¿Qué podemos observar, para luego jugar en la sala?
4.    Reunir y organizar la información obtenida en la salida. Consigna: Cuando fuimos al restaurant que vieron? Registrar en un afiche.
5. Pensar en forma grupal, qué otras cosas necesitan para jugar al restaurant. La docente escribirá la lista mientras los chicos le dictan.
6. Jugar en sectores: Proponer varios sectores de juego incluyendo los elementos que los chicos mencionaron en la actividad anterior.
·         Cajera
·         Elaboración de los alimentos
·         Atención de los clientes

7.   Conversar entre todos para elegir el nombre de la panadería de la sala.
8.  Invitar a las familias al restaurant para compartir el juego realizado en la sala. Los niños cocinaran el día anterior (pizzas, empanadas, tartas) y servirán a las familias.

El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones, las funciones que cumple y los trabajos que son necesarios para que funcione.

La realización de observaciones progresivamente más detalladas, empleando instrumentos sencillos de recolección de la información (anotaciones, fotografías, fotos y dibujos)

La participación en los juegos.

La anticipación del juego (roles, guion, materiales, etc.);

la participación durante la evaluación del juego



Situación de escritura por si mismo: Restaurant





ÁREA: Practicas del Lenguaje

PROPÓSITO:
·         Promover situaciones de enseñanza en la que los niños continúen en la apropiación del lenguaje escrito

CONTENIDOS:
·         Indagar sobre el contenido del texto a escribir
·         Revisar el texto mientras se está escribiendo y al finalizarlo para que quede mejor y comunique lo que el autor o los autores pretenden.
·         Buscar en distintas fuentes de información para producir sus escrituras

ACTIVIDAD:
·         Realizar una lista de palabras de los materiales que se puede utilizar para jugar al restaurant: PLATOS, CUBIERTOS, VASO, CAJA REGISTRADORA, DONERO Y DELANTAL
Trabajo en parejas, usando una hoja y un lápiz
·         Escribir el nombre del restaurant
·         Armar la carta del restaurant

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
·         La utilización de diferentes fuentes de información conocidas para realizar producciones escritas.
·         Revisión de las propias producciones escritas.

Visita a la Catedral Metropolitana de Buenos Aires






Área: Ambiente Natural y Social

Propósitos

·         Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.

Contenido:

·         Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institución o un espacio social y los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione.
·         Obtención de información a partir de imágenes y fotografías.

Actividades:
1.      Conversar con los niños sobre la visita a este lugar.
¿Ustedes conocen este lugar?
¿Saben por qué se llama Catedral?
¿Qué habrá en este lugar?
                
2.      Presentar a los niños imágenes de la Catedral.
¿Qué ven en las imágenes?
¿Por qué habrá granaderos en este lugar?

3.      Durante la visita sacar foto y observar cada detalle del lugar.

4.      Luego de la visita conversar sobre la visita a la catedral y mirar las imágenes.

5.      Realizar un afiche para compartir con las familias sobre la visita a la Catedral.

UNIDAD DIDÁCTICA: LA VERDULERÍA DE CARREFOUR




¿Qué se compra en la verdulería? ¿Quién atiende? ¿Cómo se compran las verduras? (autoservicio) ¿Qué herramientas usan? ¿Cuáles son los horarios de atención? ¿Dónde se pagan las mercaderías? ¿Cómo se ordena la mercadería? ¿Por qué pesa la mercadería? ¿Dónde guarda la mercadería? ¿Qué mercadería se pide por kilos, paquete o unidad?

PROPÓSITO
CONTENIDO
ACTIVIDAD
INDICADORES DE EVALUACIÓN

Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente  y el
juego dramático


Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institucións o un espacio social y los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione.

Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación;

Organización del espacio de juego.

1.     Jugar en sectores: Proponer varios sectores de juegos con la intencionalidad de conocer qué información tiene los chicos respecto de la verdulería  y qué datos no conocen.
  Sector de construcción: maderas, autos y muñecos.
  Sector de encastre: dakis
  Sector de dramatización: la verdulería (balanza, frutas y verdura, billetes, caja registradora)
Consigna: En la sala hay tres sectores para jugar. Podrán elegir a que jugar, siempre y cuando respeten las pautas (recordarlas junto con los niños).
2.     Realizar una lista a partir de la pregunta: ¿Qué se puede comprar en la verdulería? Escribirlas en el pizarrón y luego en el cuaderno agenda de los niños.
3.     Realizar una lista de frutas  para realizar una ensalada de fruta en la sala. Consigna: ¿Qué frutas podemos comprar para hacer ensalada de fruta?
4.     Presentar la salida a la panadería del barrio.
5.     Salida a la Panadería. Consigna: Antes de salir, la señorita los dividirá en tres grupos, a cada uno los acompañará una señorita. Hay que estar muy atento porque les leerán las consignas de trabajo.
Grupo 1: Consigna: ustedes van a comprar las frutas de la lista para realizar la ensalada de fruta.
Grupo 2: Consigna: Ustedes van a observar el sector de ventas de la verdulería. Intenten observar que cosas se venden. Díctenle a la señorita todas las cosas que se venden para que ella las anote. Si no conocen alguna fruta o verdura preguntar. Además observen cómo está organizada la mercadería, los mostradores, la balanza, la caja registradora, la heladera y otras cosas. (Si fuera posible lo chicos observarán cómo las personas compran)
Grupo 3: Consigna: Ustedes van a observar de la lista que hicieron en la sala que cosas se venden y cuáles no. Registrar lo que dictan los chicos.
Además observen cómo está organizada la mercadería, los mostradores, la heladera, la balanza, la caja registradora y otras cosas.
6.     Reunir y organizar la información obtenida en la salida. Consigna: Cada grupo compartirá los datos obtenidos.
7.     Pensar en forma grupal, qué otras cosas necesitan para jugar a la verdulería. La docente escribirá la lista mientras los chicos le dictan.
8.      Jugar en sectores: Proponer varios sectores de juego incluyendo los elementos que los chicos mencionaron en la actividad anterior.
9.     Armar una pequeña muestra, con fotos, registros escritos y algunos dibujos que hicieron los chicos, con la idea de que puedan recorrerla en la sala durante el juego en los sectores y puedan compartir información con los compañeros.


La posibilidad de asumir diferentes roles durante el juego






El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones y las necesidades, los intereses