domingo, 31 de marzo de 2013

Unidad didáctica: Salita de primeros auxilios





Unidad didáctica: Salita de primeros auxilios Nuevos Horizontes / Visita al Pediatra

¿Qué es una salita? ¿Para qué sirve? ¿Quiénes trabajan allí? ¿Las personas que trabajan tuvieron que estudiar? ¿Qué herramientas utilizan? ¿Cuándo van a la salita? ¿Hay horarios de atención?

PROPÓSITOS:
·         Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
·         Diseñar propuestas didácticas que permitan la articulación entre la indagación del ambiente, el juego dramático.

CONTENIDOS:
El Ambiente Natural y Social:
·         Reconocimiento de algunas relaciones entre las funciones que cumplen la salita y los espacios sociales con las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.
·         Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple una institución o un espacio social y los trabajos que desempeñan las personas para que la salita funcione.
·         Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y la capacitación que requieren, las herramientas y maquinarias que se utilizan, la organización del espacio donde se desarrolla, las normas que los regulan.
·         Elaboración y realización de encuestas y entrevistas al pediatra.
Juego:
·         Asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación;
·         Organización del espacio de juego.
Práctica del lenguaje:
·         Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje).

ACTIVIDADES:
·         Presentar al grupo imágenes de las herramientas que utilizan los médicos. Indagar sus saberes previos a través de las imágenes y de las siguientes preguntas: ¿conocen estas herramientas? ¿Saben cómo se llaman? ¿Dónde los vieron? ¿Quién los utilizan? ¿Para que los utilizan? Registrar en un afiche.
·         Conversar en forma grupal  sobre las preguntas mencionadas  al principio. Registro.
·         Presentar  a los niños la visita a la salita. Comentar que especialista vamos a visitar. ¿Fueron alguna vez al PEDIATRA? ¿Con quién van? ¿Por qué van?
·         Realizar la entrevista para el pediatra.
·         Salida a la salita. Consigna: Antes de salir, la señorita los dividirá en tres grupos, a cada uno los acompañará una señorita. Hay que estar muy atento porque les leerán las consignas de trabajo.
-          Grupo 1:
Consigna: Ustedes observaran las personas que trabajan en la salita y lo dibujaran en la hoja y/o cuaderno agenda. Luego se incorporaran al grupo.
-          Grupo 2:
Consigna: Ustedes realizaran la entrevista al pediatra y la señorita tomara nota.
-          Grupo 3:
Consigna: Ustedes observaran las herramientas  y uniforme que utiliza el pediatra y lo dibujaran en la hoja y / o cuaderno agenda.
·         Reunir y organizar la información obtenida en la salida. Consigna: Cada grupo compartirá los datos obtenidos.
·         Pensar en forma grupal, qué cosas necesitan para jugar a la salita. La docente escribirá la lista mientras los niños le dictan.
·         Pedir la colaboración de las familias de la lista que los niños dictaran a la docente. (posibles herramientas: estetoscopio, baja lengua, jeringas, gasa, balanza, guardapolvo, etc.)
·         Conversar entre todos para elegir el nombre de la salita. Consigna: Entre todos piensen un nombre para la salita. Se registrará las propuestas y se votará levantando la mano.
·         Realizar el cartel escrito por los niños.
·         Organizar el sector de juego.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
·         El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumplen las instituciones, los espacios sociales, los objetos y las necesidades, los intereses y los deseos de las personas.
·          El establecimiento de relaciones entre las funciones que cumple una institución o espacio social y los trabajos que son necesarios para que funcione.
·         La realización de observaciones progresivamente más detalladas, empleando instrumentos sencillos de recolección y sistematización de la información.
·         La inclusión de nuevas informaciones en sus conversaciones, dibujos y juegos.

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Proyecto: La murga de sala azul



Proyecto:
La murga de sala azul

¿Qué es el carnaval? ¿Quiénes participan? ¿Los que participan tuvieron que estudiar? ¿Qué instrumentos usan? ¿Cómo es su vestuario? ¿Todo el año es carnaval?
PROPÓSITOS
·         Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que los alumnos organicen, amplíen y enriquezcan sus conocimientos acerca del ambiente social y natural.
·         Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.

CONTENIDOS
Ambiente Natural y Social:
·         Inicio en el conocimiento y la valoración de los acontecimientos, los festejos y las conmemoraciones significativas para la comunidad, la localidad, la Provincia y la Nación.
·         Identificación de cambios y permanencias en algún aspecto de sus historias personales.
·         Observación sistemática de imágenes y objetos antiguos.
·         Elaboración y realización de entrevistas e historias de vida.
·         Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas.

Practicas del Lenguaje:
·         Relatar lo que se ha observado o escuchado.
·         Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más largos.
·         Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, jugar con el lenguaje).

ACTIVIDADES
o   Conversar en forma grupal sobre la palabra CARNAVAL. Registrar lo conversado en una hoja.
o   Buscar en el diccionario la palabra. Identificar semejanza de lo conversado anteriormente.
o   Indagar sobre el origen de la festividad.
o   Realizar una entrevista a un familiar (abuelos / padres) para indagar cómo festejaban el carnaval cuando eran niños. Previamente se preparara el cuestionario para llevar a cabo la entrevista.
o   Observar imágenes de los carnavales de las diferentes regiones (Corrientes, Entre Ríos, Salta, Jujuy y de Buenos Aires) Por mesitas se presentarán imágenes de los vestuarios, instrumentos, carrozas. Al finalizar cada mesita pondrán en común lo observado a sus pares.
o   Realizar un cuadro de lo observado en las imágenes.
o   Conversar sobre la diferencia entre murga y carnaval. Registro.
o   Observar y comparar algunas imágenes de los carnavales y sus murgas.
o   Proponer a los niños el armado de una murga, para ello se prepara en el pizarrón una lista de todo lo que hay que hacer para concretar la idea: armado del estandarte y nombre de la murga, armado del vestuario, creación de la canción que los represente, aprender el baile.
o   Solicitar a las familiares ropas coloridas parecidas a las murgas. (corbatas, sombreros, camisas) para jugar en la sala
o   Practicar algunos pasos propios de las murgas.
o   Elegir el nombre de la murga a través del voto entre distintas opciones sugeridas por el grupo.
o   Realiza una presentación de la murga de la sala a los nenes de las otras salas y/o a las familias.

INDICADORES DE EVALUACIONES
·         El reconocimiento de ciertos aspectos que cambian con el paso del tiempo y otros que permanecen: en una institución, un espacio social, un objeto, un trabajo o en algún aspecto de la vida cotidiana de las familias o de la comunidad.
·         La elaboración de textos escritos con diferentes propósitos (Entrevista)
·         La participación en conversaciones adecuando su intervención a las diversas situaciones comunicativas y a los destinatarios
·         El respeto por los turnos de habla en situaciones comunicativas.




Secuencia didaáctica: Recitado



SECUENCIA: “RECITADO”
PROPOSITO
       Promover avances en el recitado de la serie numérica por parte de los alumnos. 

CONTENIDO
             Recitado de la sucesión ordenada de números.              

ACTIVIDADES
             Jugar “Carrera y tapitas. Se divide al grupo total en cinco equipos.
Cada equipo forma una fila detrás de la línea de largada y detrás del recipiente que se le ha asignado para depositar los objetos.
Un jugador por equipo correrá a juntar un objetos que se encuentran en el otro extremo y volverá a línea de largada para ir depositándolos en el recipiente asignado a su equipo.
En cada partida, un alumno no correrá junto con el resto sino que hará de “contador”. De espaldas al grupo, contará hasta donde “sabe”, lo haga convencionalmente o no. Cuando el “contador” inicia su recitado, comienza una partida, es decir los equipos comienzan la carrera; cuando se detiene, finaliza la carrera. Al término de cada partida, el equipo que haya reunido mayor cantidad de objetos gana un punto para su equipo, que se anota en el afiche destinado a ello. Algunas veces, podrán hacerlo a
“simple vista”; otras, será necesario contar.
             Esparcir una importante cantidad de material (corchos, tapitas) en el SUM y les dice a los chicos que podrán juntar tapitas en una bolsa mientras que un compañero  “cuenta hasta...”. Cuando termina de contar, los chicos deben detenerse y se verá cuántas tapitas han logrado juntar o quién ha logrado juntar más.
             Proponer una variante del juego “Cigarrillo 43”: el docente, caminando en sentido contrario y de espaldas al grupo, cuenta hasta un número determinado (que anticipa a sus alumnos), tras lo cual se da vuelta y los alumnos deben permanecer sin moverse. El número hasta el cual cuente el maestro se irá variando e incluso podrían proponerlo los chicos.
Variante: Al estar afianzado el juego el que cuente puede ser un niño.
             Jugar a  “La Barrera”. El docente cruza y sostiene una soga que hará de barrera. Anuncia que dejará la barrera levantada mientras un compañero  “cuenta hasta...”, tras lo cual la bajará.
Se trata de cruzar la barrera antes de que se baje.
             Proponer una versión de la ronda “La farolera” donde, en lugar de decir cálculos (“dos y dos son cuatro...”), se cuente hasta un número determinado por un nene.
             Cantar canciones para la elección de algo en particular (secretarios, el primero para jugar, etc.) En casa de Pinocho… En la casa de Blanca nieves…  o en  la casa de Ben 10.
             Cantar la canción del esqueleto. Se recita a través de rimas hasta el número 12. En el sentido del reloj.
             Jugar a Las escondidas: En ronda un niño será elegido para que cuente hasta el número que pueda, mientras la docente elige otro niño para que se esconda detrás de una sábana. Cuando el niño termina de recitar deberá adivinar quién de sus compañeros está escondido. Podrá realizar preguntas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN PROPÓSITO
                             Los avances en el conocimiento del recitado de la serie numérica oral.

Periodo de Inicio



PERIODO INICIAL
Fundamentación: A través de diferentes actividades y juegos planificados especialmente para este periodo los niños irán adquiriendo nuevas pautas de trabajo, normas de convivencia, hábitos de independencia, establecerán vínculos afectivos con sus compañeros y docentes reconociéndose como parte integrante del grupo.
PROPÓSITOS:
    Asumir actitudes democráticas que permitan que los niños se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.
    Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar sus posibilidades lúdicas y dando lugar a su libre expresión.
    Ofrecer a los alumnos situaciones de enseñanza que permitan poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que los niños han construido fuera de la escuela.
    Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.
    Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito,  poniendo en juego sus propios saberes, para reconceptualizarlos y construir otros nuevos.
    Seleccionar para leer y narrar textos literarios de calidad para que los niños disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtiéndose gradualmente en lectores competentes, sensibles y críticos.
    Diseñar situaciones de enseñanza en las que experimentar y avanzar en el dominio de procedimientos, progresar en el uso apropiado de herramientas y materiales, constituyan un medio para la resolución de problemas de la producción visual.

CONTENIDOS:
·      Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites.
·      Integración al grupo de pares;
·      Construcción compartida y aceptación de normas, pautas y límites;
·      Asunción de diferentes roles.
·      Organización del espacio de juego.
·      Construcción de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los materiales;
·      Conocimiento de las reglas de juego;
·      Recitado de la sucesión ordenada de números.
·       Lectura de números.
·      Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
·       Inicio en el registro de cantidades a través de marcas y /o números.
·      Relatar un suceso de su vida a quienes no lo compartieron.
·       Relatar lo que se ha observado o escuchado.
·      Solicitar y otorgar permisos.
·      Disculparse y responder a las disculpas
·       Saludar y agradecer
·      Seguir la lectura de quien lee en voz alta, por tiempos cada vez más prolongados
·      Escribir su propio nombre de manera convencional.
·      Escuchar narraciones y lecturas de textos narrativos.
·       Conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce.
·      Dibujo, pintura, grabado, collage, escultura, construcción, modelado, entre otras.
·       Los diversos usos de las herramientas (pinceles, espátulas, lápices, pasteles) y de las características de los materiales (temperas, acrílicos, anilinas, arcilla, barro, etcétera).

ACTIVIDADES:
1.       Conversar en forma grupal las maneras de relacionarnos con los compañeros y docente para llevarnos bien y evitar accidentes.
2.       Registrar en un afiche lo dictado por niños  para recordarlo todo el año.
3.       Jugar en sectores simultáneos. Antes de jugar se les explicara a los niños las reglas de juego: cuidar los objetos, no pelear con el compañero, no correr en la sala y no mezclar los objetos de los sectores. En una oportunidad encontraran los sectores organizados en la sala y otra serán ellos los que deberán organizar los sectores ( sectores de dramatización, construcción, arte, modelado, juegos de mesa)
4.       Jugar de manera grupal en el SUM:
  - SACARLE LA COLA AL RATÓN: cuatro  o cinco niños tendrán un pañuelo o una cinta colgando de sus ropas y serán los ratones. El resto deberán perseguirlos tratando de sacarles las colas. Lo que lo logren el cometido pasarán a ser ratones.
- EL OSO DORMILÓN: la docente se acurruca en el centro del patio con los ojos cerrados. Los niños se acercan en silencio y cuando la rodean intentan despertarla gritando OSO DORMILÓN. Al lograrlo el “Oso” se levanta y los persigue hasta capturar a alguno y se convierte en OSO DORMILÓN.
-EL GUARDIAN DEL ZOOLOGICO: marcar con una soga o tiza un sector que será como refugio. En la otra punta un aro con bolsitas. Un niño (o varios) será el GUARDÍAN. El resto en el refugio serán los distintos animales: león, puma, tigre, jirafa, etc. Cuando la docente nombra un animal cualquiera, todo el grupo tratará de sacar la comida (bolsitas) que el GUARDIAN está cuidando. El que es tocado vuelve al refugio y no puede tomar la comida.
-¿QUÉ NOS PONEMOS HOY? : se agruparan por parejas. Se colocarán cajas o canastos con todo tipo de ropa, sombreros, disfraces, guantes, bufandas, carteras, corbatas, accesorios, etc. A la señal, un integrante de cada pareja deberá correr hasta las cajas y tomar una prenda y vestir a su compañero. Terminado el tiempo estipulado se realiza él es desfile antes de contar cuantas prendas lograron colocarse.
5.       - Juegos tradicionales y rondas como el PATO ÑATO, LA FAROLERA, EL LOBO, GALLITO CIEGO, 1 2 3 CIGARRILO 43.
6.       Utilizar el recitado para determinar quién de los niños debe iniciar un juego con las canciones: EN LA CASA DE PINOCHO/BEN 10 TODOS CUENTAN HASTA 8/10... Y EN LA CASA DE BANCA NIEVES TODOS CUENTAN HASTA 9.
7.       Jugar a:
  - LAS ESCONDIDAS: En ronda un niño será elegido para que cuente hasta el número que pueda, mientras la docente elige otro niño para que se esconda detrás de una sábana. Cuando el niño termina de recitar deberá adivinar quién de sus compañeros está escondido. Podrá realizar preguntas.
  - AL NUMERO PERDIDO: Los niños elegirán un número, al comienza el recitado de la serie los niños deberán saltear el numero elegido, cuando algún niño se equivoque comienza de nuevo el juego.
- Jugar a LAS CARRERAS DE BARCOS. Participarán en grupos (nenas y nenes). Se necesita una cuadricula de 2x30 donde en algunos casilleros habrá una cara triste como un obstáculo (indica que pierde un turno). Se colocaran dos barcos en la línea de salida que representa a cada grupo. Un jugador por turno arrojará el dado y avanzará tantos casilleros como indica el dado. El primero que alcanza la línea de llegada gana el juego. Los casilleros son sin números.
- Jugar al BOWLING. Dividir al grupo en siete subgrupos de cuatro o cinco niños. Cada uno deberá realizar un tiro y registrar su puntaje como puedan (con números y / o marcas)
8.       Jugar en forma grupal con tarjetas.  Cada niño elegirá una tarjeta  y tomará tantas tapitas como indica la misma.
9.       Ídem. Registro de la cantidad.
10.   Realizar el conteo de los compañeros (nenas y nenes). Luego registrarán en la serie numérica.
11.   Realizar el conteo de los materiales necesarios para entregar a los compañeros (lápices, hojas, pinceles, potes, etc.)
12.   Compartir con los compañeros sobre los mementos más divertidos de sus vacaciones de verano.
13.   Presentar su muñeco preferido. Ej. Como se llama, quien se lo regalo, a donde lo compraron.
14.   Compartir con el grupo actividades, juegos realizados del día anterior.
15.   Compartir la historia construida en familia del títere realizado.
16.   Compartir conversaciones en pequeños grupos. Brindando un tiempo corto para que los niños puedan conversar sobre temas y experiencias.
17.   Escribir el nombre con la ayuda do no del cartel en los trabajos.
18.   Reconocer en forma grupal el nombre para colgarlo en el perchero.
19.   Reconocer el nombre que estará sobre la mesa en forma individual. Mientras el grupo de pares juegan en los sectores.
20.   Conversar sobre el saludo cordial y la forma de pedir las cosas.
21.   Escuchar la lectura de la colección Cuentos de la Pradera.
22.   Responder a adivinanzas. Se las presentarán en una caja. Con una cinta algunos niños podrán elegir la adivinanza a escuchar.
23.   Mesa  de libro.  Por mesa se repartirá diferentes libros. Los niños podrán explorarlos y realizan sus comentarios.
24.    
25.   Dibujar de personajes del cuento que más le agrado de la colección.
26.   Realizar títeres. Con bolsa de papel de diarios los niños realizaran un personaje con diferentes materiales (cartulinas, papel crepe, lana, etc.)
27.   Dibujar como se imaginan que son los monstruos. Se pegarán en la sala. Sobre hoja blanca y se pintará con acuarelas.
28.   Modelar con masa.
29.   Dibujar de sus vacaciones sobre hoja blanca utilizando lápiz negro y pintando con lápices de colores.
30.   Realizar expresiones graficas en forma individual acompañado por un familiar utilizando varias materiales y herramientas, que estarán sobre la mesa.

Indicadores de Evaluación:

·         Las actitudes que se asumen frente al grupo.
·         La aceptación de las normas de funcionamiento grupal e institucional.
·         La adquisición de prácticas de higiene y orden.
·         La participación e integración al grupo.
·         Los vínculos afectivos que se establecen con los docentes y con los otros niños.
·         La forma en la que se resuelven los conflictos.
·         la participación en los juegos (preferencias e intereses, compañeros con los que juega, modalidades
·         con las cuales se incluye en los juegos, tiempo que permanece jugando);
·         el aprendizaje de nuevos juegos (habilidades para jugar, respeto de reglas, comprensión de las
·         mismas, etc.);
·          la posibilidad de asumir diferentes roles durante el juego (utilización de elementos para caracterizarse, actuación desde el personaje elegido, interacción con los otros mediante la palabra o la acción);
·         la participación durante la evaluación del juego (reconocimiento de su desarrollo, de las dificultades y los conflictos, y las propuestas para superarlas).
·         los avances en el conocimiento del recitado de la serie numérica oral ;
·         la lectura y la escritura numérica en diferentes contextos de uso
·         La participación en conversaciones adecuando su intervención a las diversas situaciones comunicativas y a los destinatarios.
·         La expresión de opiniones y el respeto por lo expresado por los otros.
·         El uso de un vocabulario variado.
·         El respeto por los turnos de habla en situaciones comunicativas.
·         La selección de textos según los diferentes propósitos.
·         La elaboración de textos escritos con diferentes propósitos: producción de notas de enciclopedia,
·         textos de referencia para una muestra, carteleras, epígrafes para ilustraciones o fotografías, recomendaciones, etcétera.
·         La escritura convencional de su nombre propio
·         Las actitudes que asumen al escuchar narrar o leer textos narrativos, poemas.
·         Los comentarios que realizan acerca de lo escuchado (emociones, opiniones, fragmentos favoritos, etcétera).
·          La construcción de significados sobre los textos que se escucharon (accionar de los personajes, desenlace de la historia, etcétera).
·         el uso y el manejo correcto de herramientas y materiales (aprendizajes ligados con la producción)